Sesión 7: 21/03/2013

Comenzamos la clase recordando las actividades y contenidos del día anterior.

Luego, se reparte la partitura de la canción "La bella primavera", cuya letra es:
          La bella primavera de verde se vistió.
          El verano ya viene y trae mucha calor.
          Cantad, cantad, que me sofoco yo.
          Cantad, cantad, que me sofoco yo.

Es una partitura anaclásica, a la que le falta medio tono. Su compás es de 4 tiempos, y se trabajan las células rítmicas: corcheras y semicorcheas. Son todo sensaciones asumidas por el cuerpo (el cuerpo "canta" la canción). Se trabajó esta partitura con el canon (2 círculos: los números 1 comienzan antes, y tras los dos primeros compases, comienzan los números 2) y con la danza. Con esta actividad se trabajó la memoria rítmica, la percepción corporal y motriz, los tempos vivos (muy importantes para los niños) y su adaptación: rápido, lento), la percepción visual y motriz, la educación del cuerpo a través del tempo, y la potenciación de la adaptación y creación.


El profesor explica, que en una célula rítmica de 2 tiempos existe muy poca variedad, al contrario que en la de 4 tiempos, en la que la variedad es mayor, trabajándose de forma pendular las notas: negras y corcheas. El niño percibe, exterioriza, modela y crea una cosa nueva el principio por imitación y lo interioriza. Con desplazamiento se capta mejor el ritmo, si no corremos el riesgo de perderlo.

Sesión 6: 15/02/2013

Comenzamos la clase con un repaso de lo que vimos el día anterior en el que vemos lo que hemos trabajado:

-          - Inhibición en los desplazamientos (derecha e izquierda).

-          - Destreza de la expresión simultánea.

Una vez repasado todo esto, escuchamos una obra de Leo Ferrer. A continuación el profesor nos pone una obra llamada contradanza nº 3 de Mozart con un compás de 2/4. Una vez escuchada, el profesor va parando la música y tenemos que adivinar en que parte del compás está si en el A, B, C o D.

Con la siguiente actividad trabajamos el espacio según el compás. Salen al espacio la 1º ronda formada por unos 10 alumnos. Cuando suene el tema A, tenemos que andar alrededor del espacio, cuando suene el tema B, las manos cruzadas, el C, las manos en la cintura y el D, las manos en el cuello.

A continuación salen al espacio la 2º ronda y cuando suena el tema A, tienen que andar por el espacio individualmente, el B se cogen de la mano de algún compañero, el C tienen que andar de nuevo por el espacio individualmente y el D se cogen de la mano de algún compañero.

Después salen al espacio la 3º y última ronda. Primero se ponen en círculo y el profesor coloca como centro un zapato. Cuando suenael tema A tienen que ir hacia delante y hacia detrás, tomando como referencia el zapato.  El B tienen que girar hacia la derecha, el C tienen que girar hacia la izquierda, y el D hacia delante y hacia detrás.

Para finalizar la sesión, salen dos voluntarios al espacio y van caminando sobre él, y van haciendo corcheas con los pies.

En esta sesión se trabajan los siguientes contenidos:
- Educación auditiva en la escucha de compases.
- Lateralidad, trabajo en parejas, corporalidad y danza.
- Timbre y memoria corporal.
- Sensibilidad auditiva y visual.
- Orientación espacial.
- Desarrollo de la capacidad corporal.
- Respiración.

Sesión 5: 14/03/2013

Comenzamos la clase repasando algunos contenidos de la clase anterior:

• Audición   fragmento de adagio para cuerda   de Samuel Barber
•  Trabajo diversos tempos
• Desarrollo sensibilidad auditiva
• Conciencia del espacio y movimientos
• Adaptación a diversos tempos, adaptación a los tempos de la música
• Conciencia corporal cuando se canta, baila, conciencia de cómo empezar y terminar (siguiendo una pauta) en definitiva coordinación dinámica rítmica global.
• Aprendizaje a través del cuerpo (lo que se aprende a través del cuerpo se queda en nuestra mente para siempre), simetría corporal
• Al trabajar con música grabada adquirimos sensibilidad interpretativa, se usa la música como medio de socialización e integración, la música sirve para todo.

Con estos ejercicios que hemos realizado se trabaja la relajación, el espacio, percusión corporal, sensibilidad, coordinación del cuerpo, balanceo, simetría corporal y hábitos de observación y el silencio que no es un descanso cuando seguimos el compás es expresivo y vivido.

Luego comenzamos con los siguientes ejercicios:

1. Nos colocamos en círculo (coordinación en el espacio), marcamos de forma individual, tras colocarnos a una misma distancia unos de otros, un compás de cuatro tiempos marcado por nuestro cuerpo.

2. Marcamos un ritmo moviéndonos de derecha a izquierda, tocándonos las piernas con las manos y terminamos dando una palmada, con un ritmo más o menos acelerado. Deben estar los brazos relajados ya que si no es así la coordinación del cuerpo no es la correcta.

Variante

- Hacemos el ejercicio anterior dos veces, a la que hace tres tocamos tres palmadas.

- A la variante anterior, cada tres palmadas hacemos percusión corporal marcando cuatro tiempos tocándonos el pecho dos veces y las rodillas.

3. Llevamos a cabo un compás de dos tiempos, en el que tocamos primero palmas y luego palillos, luego de tres tiempos, en el que nos tocamos las piernas, luego las palmas y por último palillos, para que sea de cuatro tiempos añadimos al de tres un paso hacia la derecha con el pie derecho y luego al llevarlo a cabo de nuevo uno hacia la izquierda.

4. Discriminación auditiva de diferentes compases con un tiempo entre ellos, llevamos a cabo dependiendo del que sea las representaciones del ejercicio tres, en referencia a si era de dos, tres o cuatro tiempos.

5. El profesor pone una música, e interpretamos a través de las representaciones del ejercicio tres dependiendo del tiempo de la canción.

Sesión 4: 7/03/2013

Comenzamos la clase dando un breve repaso a lo trabajado en la clase anterior:

-  Timbre, caminamos por el espacio, triángulo, paramos (hay que trabajarlo varias semanas con los niños).

·        -  Duración

·         - Pulso

·         - Tempo

·        -  Intensidad (pandero) pp pasos despacio, ff pasos rápidos.

·       -   Lenguaje musical

El ritmo debe levar un orden y tener puntos de referencia. El ruido es un caos, pero el ritmo es ordenado. Si hay un niño con falta de percepción auditiva, a través de la visión es capaz de adaptarse a nuestra expresión corporal. Con los niños hay que trabajar los ritmos rápidos, los lentos les aburren.

Durante la clase, surge la necesidad de explicar y aprender algunos conceptos como: tresillo y compás.

En el pentagrama, podemos encontrar esta exresión: 8/1. El 8 significa las partes del compás. El 1 significa el valor de cada parte (en este caso la negra). En resumen, el número de arriba es el número de veces que entra la nota de abajo: en este caso, en un compás entran 8 notas negras (4 blancas, 16 corcheas, 32 semicorcheas… o mixtas).

El tresillo es meter un ritmo iregular en un ritmo que ya es regular.

Más tarde, nos ponemos de pie y entre todos hacemos un círculo. Vamos a trabajar con compases y con las notas musicales. 

Cuando trabajamos la negra, damos 4 pasos adelante y 4 atrás. Cuando trabajamos la corchea, damos 8 pasos hacia delante, y 4 hacia atrás (negra). Cuando trabajamos la blanca, damos 2 pasos adelante y 4 atrás (negra).

Luego, alternamos los ejercicios con negras y blancas (adelante y atrás). Luego, añadimos palmadas a las negras: primero en el 4º compás, y luego en el 1º y en el 4º.

Siempre se empieza el paso con la derecha, y así hay que mantenerlo sin romperlo, se rompe la armonía músical.

Objetivos:

- tener conciencia del tiempo musical

- respiración controlada

- pulsación.

Luego se piden 4 voluntarios, y realizan lo mismo pero marcando el ritmo con un pandero.